恰逢首个“全民阅读举止周”降临之际，闻名出书家、作者、中国出书协会全民阅读责任委员会主任聂震宁携新书《念书的四季：致阅读招引厚实的24封信》作客广州，与远大读者进行共享。
算作弥远热心全民阅读工作的亲历者，聂震宁参与并见证了我国全民阅读从社会倡议走向法治化、法式化的漫长历程。在《全民阅读促进条例》负责引申、“开设阅读课程”初次被纳入国度法令之际，他以写信东谈主的姿态，与一线西席张开赋闲真挚的阅读“慢对话”。近日，《念书的四季：致阅读招引厚实的24封信》由广东教学出书社推出，旨在为青少年阅读教学献上一部有温度、有深度、可落地的读本。
《念书的四季：致阅读招引厚实的24封信》。
南边+记者专访聂震宁，揭晓他连年来引申全民阅读的念念考与不雅察。
毕生学习，从阅读启动
南边+：你屡次到访广东，如何评价广东的全民阅读的引申情况？放眼寰宇，它具有哪些专有性？
聂震宁：广东的全民阅读引申一直作念得很好，书香社会这个主张从什么时辰启动的？本体上，古代还是有了“世代书香”这个谚语，但广东起原启用“书香”两个字，是在1993年的南国书香节，在此之前咱们并莫得书香社会这种说法，也莫得书香节的说法。广东的全民阅读引申责任，很早就起步了。南国书香节、深圳念书月等阅读品牌历史悠久，各项举止一直开展得穷途末路，还打造出宽裕特点的“岭南样本”。
在我看来，广东的全民阅读引申的社会化进度相等高，百行万企关于阅读都很青睐。另外，广东的全民阅读不仅强调“全民”，还强调“青少年”。这与《全民阅读促进条例》的内容十分契合，这个条例共有45条，其中有5条是专诚谈青少年阅读的。全民阅读必须从青少年合手起，才会生长出更多但愿。
聂震宁。
南边+：你奈何评价广东将全民阅读融入毕生学习体系？
聂震宁：要作念毕生学习者，不错从阅读启动。阅读的目的是什么？它的目的不是说当今有一册书，各人一谈来读，而是读致使知，读致使用，读以修持，读以自乐。也就是说，咱们要学会求知，所习得的学问要招引活命与责任，在成长历程中要抑遏积蓄，抑遏修皆。正所谓知书达理，这是要集聚一世的事情。而在漫长的东谈主生里，念书又是其中一件无比昂扬的事。作念到这四点的东谈主生，等于毕生学习的东谈主生。
是以把全民阅读融入毕生学习体系，是一个很好的广东口头，值得鉴戒。天然，要想达成毕生学习，全民阅读的引申除了培养青少年的阅读风俗，老年东谈主、过失东谈主士的阅读需求也要进一步保险。《全民阅读促进条例》就很青睐老年东谈主、过失东谈主士的阅读，这相等有益于营造毕生学习的氛围。
南边+：西席这一工作在全民阅读引申责任中有哪些症结性？
聂震宁：全民阅读的引申责任中，中小学的阅读引申是其中一项责任，这里也包含了中小学阅读招引西席的责任。《全民阅读促进条例》诚然莫得强调要如何开采阅读引申军队，关联词强调了全民阅读引申责任是一项专科性很强的责任，要抑遏提升它的专科进度。
正因如斯，咱们愈加不行惨酷中小学的阅读教学，它从一定有趣上说，是全民阅读引申责任的重头戏，因为咱们都知谈，全民阅读从青少年阅读作念起，是需要阅读招引厚实来鞭策的。
许多东谈主问，全民阅读的“临了一公里”在何处？其实，许多所在都存在“临了一公里”，比如说，阅读空间需要阅读引申东谈主，开运官网书香校园的开采也需要阅读招引厚实，这些都是“临了一公里”不可或缺的。要是缺了这一块，学生和一般读者很可能找不到阅读的目的，找不到切实鞭策阅读的办法。换句话说，全民阅读的“临了一公里”，就在于阅读引申军队的开采，学校的阅读招引厚实肩负着培养畴昔读者的职守，任重谈远。
中小学阅读教学是重头戏
南边+：你奈何看待AI给青少年阅读带来的影响？
牛牛游戏中国2026世界杯官网聂震宁：在刚刚规章的第五届寰宇全民阅读大会中，其中就有一个分论坛专诚谈判AI期间，青少年阅读的发展。
在我看来，青少年阅读成也AI，败也AI，是以我期待畴昔出现更好的AI。为什么说成也AI？如今，AI粗略匡助咱们快速地通读一部经典，即使不读原文，它也能告诉你这部经典最佳的所在在何处。AI能匡助你贬责许多问题，包括读后感，或者是养殖出一篇著述。
可咱们算作东谈主类，需要抑遏试验我方的认识才智、取得学问的才智，而不单是是知谈一件事的效用。就像咱们不雅看球赛，知谈最终谁拿了冠军，是1:0照旧2:0。但许多时辰，效用不是最症结的，各人更想看到的，是比赛刺激的历程。阅读不恰是这么吗？
聂震宁。
阅读也应该热心其中的历程，望望书内部有若干哲念念，有若干逶迤，还有哪些所在是值得咱们鉴戒的。这是试验念念维、启智增慧的一个历程，而不是寻找效用的历程。从这个角度来看，AI要是粗略匡助咱们贬责全部的问题，那咱们还有什么作用呢？这么下去，畴昔东谈主类是会被AI取代的。因此，即使有了AI，青少年读者也不行酿成“懒汉”。
我期待畴昔会出现更好的AI。越是AI期间，越需要有阅读招引，匡助咱们保持念念维才智、发现才智、翻新才智以及相干实践的才智。
南边+：你曾在2017年建议中小学要树立阅读课。近9年曩昔，中小学的阅读教学发生了若何的变化？
聂震宁：这些年来，我实在发现阅读教学发生了很大的变化。当今的中小学多量青睐书香校园开采，不少省份的阅读教学都开展得很好，往阅读课这个目的进行各式实践。
我建议在中小学树立阅读课，是但愿这门课程匡助学生搞袒露读什么，奈何读，然后在阅读中应该贬责哪些问题。尽管有东谈主告诉我，有些学校条目知生读指定的阅念书目，关联词我认为，让学生领有阅读训诲方面的培训才是更症结的，而不是阅读具体的书目。
经过多年的发展，《全民阅读促进条例》条目开设阅读课，这不再是“饱读吹”，而是“条目”。天然，就阅读课而言，有的学校还是有了相等的实践，它们不错更好地回首，有的学校可能还莫得开展这方面的实践，它们便需要有新的学习和计议。
一言以蔽之，中小学的阅读课到底奈何开？这确乎是一个新课题，它波及许多问题——阅读课的限制在何处？它应该包含哪些主要内容，圭臬又在何处？还有阅读教学的测评，要不要开展？万般问题，都需要咱们千里下心，连接念念考。
采写：南边+记者 戴雪晴
图片：受访者提供开运官网
